农林经济管理专业课程体系改革创新防范措施:亚博网页版登录

本文摘要:农业院校举办的农林经济管理大学本科专业,专业课程内容以农牧业经济管理层面的课程内容占多数,非常少涉及林果业经济管理的內容;(六)改进农林经济管理专业课程内容教学策略和方式,提高教学内容教学方式改革创新不可关键从下列2个层面需从p—是全力进行农林经济管理类课程内容CAI手机软件的产品研发科学研究和制做用以,使专业课课堂教学中也能必需应用辅助设计课堂教学(CAI);

一、农林经济管理专业课程体系的现况在我国农林经济管理大学本科专业本来为农牧业经济管理专业和林果业经济管理专业2个大学本科专业,一九九八年在我国调节高等学校大学本科专业文件目录,将2个大学本科专业调节为一个农林经济管理专业。现阶段,全国各地总共54所本科大学开设了农林经济管理专业。

二十世纪50年代,在我国农林经济管理专业全方位如出一辙原苏联农林经济管理专业培养专业优秀人才的方式,教学内容和课程体系具有极强的针对性和专业性,仅限于于方案经济结构下的高等职业教育。中国改革开放至今,在我国农林经济管理专业课程体系大大的进行调节,现阶段在大学本科环节的文化教育全是以经济管理基础理论与科技知识为行为主体,专业课程内容结合农林课程的特性设定,两层面的科技知识都是会有一定的涉及。但因为农林各种学校的特性及教育资源各有不同,一般农业院校建立的农林经济管理大学本科专业课程体系侧重于农牧业经济管理,而林果业学校建立的农林经济管理大学本科专业课程体系侧重于林果业经济管理。中国改革开放至今,尽管在我国农林经济管理专业课程体系和教学内容大大的进行了调节,可是还不会有一些难题仍待更进一步解决困难。

(一)农林经济管理专业课程体系过度完善,与人才的培养总体目标结合过度从农林经济管理专业特点看来,专业课程体系中不可还包含农牧业经济管理与林果业经济管理两层面科技知识和內容,但各农业院校或林果业学校普遍在专业课程体系设定上缺乏全面性。农业院校举办的农林经济管理大学本科专业,专业课程内容以农牧业经济管理层面的课程内容占多数,非常少涉及林果业经济管理的內容;而林果业学校举办的农林经济管理大学本科专业,专业课程体系以林果业经济管理层面的课程内容占多数,又非常少涉及农牧业经济管理的內容。各农林学校在农林经济管理专业课程体系设定上各行其是,有非常大的政治意识,没法组成初始的管理体系。

此外各专业教学内容中间缺乏相互关系,课程内容中间教学内容不断较多。因为一直以来推行人才文化教育,太过着重强调专业素养的培养,尽管近些年大大的调节改革创新,但在专业课程体系设定上与本专业的人才的培养总体目标结合过度,有一定的差别。专业课程内容上教给教育性的课程内容较多,体现对学员学习能力、思维模式、自主创新能力、创新精神和人文素质培养的课程内容和实践活动中阶段较为较较少,与新形势下对优秀人才素养的回绝认识不清。

(二)专业主修科目没统一的课程标准,缺乏技术设备统一的教材内容农林经济管理专业主杆专业课程内容没统一的课程标准,各院校课堂教学政治意识非常大,尽管同开设一门课,但各院校教学内容差别非常大,有益于学员操控系统软件的专业专业知识。专业课教材内容缓慢难题十分引人注意,专业课程发展趋势最前沿的內容及新的农林科研成果等没法在教材内容中反映出去,专业教材内容信息内容老旧,紧跟时期的发展趋势。

比如主杆专业课程内容“林果业社会经济学”,现阶段在全国各地没一本统一的能反映二十一世纪林业经济课程发展趋势最前沿內容的专业课教材内容,专业的特点没法体现。(三)一些专业课程内容教学内容老旧,教学策略方式较为领跑尽管各农林学校都会期待大大的地调节和提升课程体系、改革创新教学内容,但各校发展趋势趋于不平衡,一些农林学校农林经济管理专业课程内容的教学内容老旧,教学内容反映课程发展趋势过度,缓慢于社区实践活动中。如林果业经济管理专业课程内容教学内容仍侧重于树木生产运营和木材加工运用,重绿色生态生态环境保护、人与环境人与环境等內容,分裂以生态文明建设为行为主体的林果业生产制造基本建设具体,一些反映新时期农林业发展趋势的新基础理论、新的见解、具体措施、新方式没划归专业课教学内容当中。

大部分专业课程内容教学策略方式较为死板,专业课程内容课堂教学中仍关键应用老师授课占多数的教学策略,课堂教学争辩、案例教学法、综合型课题设计及其运用CAI教学课件等多种多样教学方法应用过度,实践活动中教学内容稍低,危害总体教学内容。二、农林经济管理专业课程体系改革创新防范措施(一)依据社会发展社会经济发展务必调节农林经济管理专业人才的培养总体目标为适应能力二十一世纪社会发展社会经济发展的务必,农林经济管理专业课程体系改革创新,要从提高和拓展农林经济管理优秀人才专业能力、科技知识与工作能力到达,农林经济管理专业人才的培养总体目标不可由以往的“培养能在农牧业(或林果业)公司、机关事业单位和各个政府机构主要从事农(林)经济管理、课堂教学、科学研究等层面的高級专业优秀人才”调节为“培养能在各种农林业及类似领域的公司、机关事业单位和各个政府机构主要从事经济管理、课堂教学、科学研究等层面的高級添充运用于优秀人才”。为适应能力这一总体目标精准定位的调节,应向课程体系基本建设、教学内容的决策、学习试验內容的降低、设备教材内容的基本建设、教学策略及方式的随意选择等层面进行多方位的改革创新,期待使专业课程体系具有综合型、实用性,又要体现专业的特性。(二)提升专业课程体系,加强专业课程内容的针对性和一致性专业课程体系改革创新不可期待使专业课程体系中各种课程内容中间的占比有效,使农林经济管理全部专业课程体系具有针对性和一致性。

参考近些年农林学校专业课程体系改革创新的工作经验,可将农林经济管理专业课程体系分为两绝大多数,即基础理论课堂教学与实践活动中课堂教学一部分。基础理论课堂教学一部分分为三个层级:第一层级为现代教育课(没有文化素养课与高新科技专业课);第二层级为课程专业课(没有经济管理类专业课与农林特点课程专业课);第三层级为专业特点课(没有农牧业经济管理类专业特点课与林果业经济管理类专业特点课)。为了更好地保持专业知识体系管理体系的一致性,基础理论课堂教学中必修课程理应占到一定占比,必修课程不可上下,学科占到30%上下。

为充分运用农林学校分别的优点,引人注意农林专业特点,农牧业高等学校和林果业高等学校设立的农林经济管理大学本科专业,在专业课程体系包括及课时学分制比例上能够有所区别,提议采行下列计划方案。专业课程体系调节改革创新也要期待使每门课程内容课时中间的占比有效,而且应急处置好先课后练习与此前课中间的关联,解决困难好每门课中间內容交叉式、不断与凝滞的难题,偏重于课程结构的专业化、教学内容整合交易会的合理化和知识体系的全面性。在课程体系设定上能够逐渐扩大学科课程内容最好占比,不断发展随意选择范畴,另外能够在意学生本人务必、兴趣爱好的随意选择,特别是在是人文教育类课程内容。

专业课程体系设定上能够充分考虑英语教学和计算机教学四年连续。在一、二年级开设高校外国语、计算机基础类课程内容;在三、四年级开设专业外国语,一部分专业课进行双语教学,学员保证论文时要有外文参考文献阅读课、电子计算机在专业行业运用于类课程内容等。根据之上阶段,进一步提高学员用以外文参考文献材料的工作能力和运用于电子计算机的工作能力,加强学员对社会发展中低收入的适应力。更进一步扩大实践活动中课堂教学的占比,加强实践活动中课堂教学。

不可改变传统式教育模式下实践活动中课堂教学正处在操纵影响力的情况,必不可少为学员构建一个有效的实践活动中技能训练教学体系,并从总体上方案策划每一个实践活动中教学过程。这类实践活动中教学体系是与基础理论课堂教学平行面而又相互之间商议、紧密联系的,不可尽可能为学员获得综合型、设计方案性、创造力比较强悍的实践活动中自然环境,让每一个在校学生在四年里能历经好几个实践活动中阶段的培养和训炼,不具有专业专业技能与实践活动中工作能力,提高学员的专业能力。农林经济管理专业课程内容还能够必需充分考虑本专业及类似专业研究生考试的务必,在确立课程内容上必需充分考虑与研究生考试科技知识的交易会,加强专业文化教育的持续性。

(三)编写专业主修科目统一的课程标准和统编教材全国各地农林经济管理专业课程具体指导委员会不可按时汇报工作全国各地专业学术会,在充份调查分析的基本上,的机构各农林学校带头编写农林经济管理各专业主修科目的课程标准和专业特点系列产品统编教材,提升各农林学校各专业课程内容教学内容的政治意识,提升专业课程体系。教材内容方式还要进行必需的改革创新,要超过以往单一的文本教材内容方式,要有图片配文字的基础教材内容、试验学习手册、课堂教学教材、多媒体系统及CAI手机软件、ppt、录相片、热电、电子教材等。(四)教学内容调节要体现超前性、合理性、应用性、专而精,搭建总体提升农林经济管理专业课程内容教学内容调节改革创新要体现超前性、合理性、应用性、专而精的标准,要立即汲取农林经济管理课程发展趋势的最近成效,清除这些不切实际、老旧落伍的教学内容,另外要加强农林经济管理类课程内容教学内容的目的性和应用性,并使教学内容在深度广度和深层上比较高,搭建农林经济管理专业教学内容总体提升。

要适应能力当今高新科技髙速发展趋势、数据量巨大、科技知识不断创新的特性,在专业课程体系设定上精确保证专业课程体系中小学生通过自学的量与度,为学员自我约束通过自学、发展趋势个性化犹存充裕的空间,全面提高学员的学习能力。(五)扩大学科最好范畴,依据学员岗位趋于随意选择控制模块在课程内容上能够逐渐扩大学科课程内容最好占比,不断发展随意选择范畴,特别是在是人文教育类课程内容的占比。

各院校不可装有专业老师,依据学员未来职业规划趋于具体指导学员学科专业课程内容。岗位趋于能够分为科学研究科研型、行政部门企业型和专业企业型三种种类,较为不可的学科也分为三个控制模块,由专业老师具体指导学员随意选择学科,以适应能力将来各有不同岗位的务必。(六)改进农林经济管理专业课程内容教学策略和方式,提高教学内容教学方式改革创新不可关键从下列2个层面需从p—是全力进行农林经济管理类课程内容CAI手机软件的产品研发科学研究和制做用以,使专业课课堂教学中也能必需应用辅助设计课堂教学(CAI);二是尽量多应用多媒体系统人组课堂教学,期待加强农林经济管理类课程内容课堂教学的形象性、合理性、综合型和挑战性。

各农林学校不可建立期待产品研发科学研究、制做农林经济管理类课程内容CAI手机软件和应用多媒体系统人组课堂教学的规章制度,前行教学方式改革创新,提高专业课教学水平和实际效果。教学策略的改革创新最先搞好教学方式的科学研究工作中,认真梳理和应用以往已合理地的教学策略,另外结合国际性中国技术设备的教学策略,避免“灌输式”,多应用研讨式。要把教学策略的多元化与技术设备的教学方式和协调能力的教学形式有机化学结合一起1]。

次之,在教学形式需要把学员课前预习、查看材料、老师授课、学员争辩、学习试验模拟仿真作业者、课题设计、权威专家专题讲座及社区论坛等科学安排;在教给科技知识层面,是采行口头上描绘還是运用CAI和多媒体系统的机构课堂教学,要从提高教学内容和教学水平到达,多方面随意选择。因为各专业课程内容教学内容各不相同,教学方式、教学策略及教学形式务必协调能力操控。创作者:张於倩,杨勇龙,马文学类,万志芳,王玉芳,李微(东北地区林业大学经济管理学校,哈尔滨市150040)发表要求标出来源于。

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